娃娃魚的自言自語

小蝌蚪到體制外的暖蛇國小共學團試讀了一週

我斷斷續續的觀課，有很多的感受，想記錄下來....

糧食的秘密

有時候，我們會在想，分科教育的方式是否正確？又或者像許多幼兒園的主題教育的作法會是比較好的？畢竟生活中很多的事物是無法單單拆開來在哪個學科裡教授的！

在糧食的秘密這堂課，我開了眼界！從糧食講到新石器時代、舊石器時的差異，以兩張照片讓孩子們觀察他們的差異在哪？有別於過去我們的歷史課，大概都是直白的說明了歷史的演進，清楚的點出差異，然後...背下來！

接著也講到了農法的演進，包含了現在常聽到的慣行農法、有機農法。更帶入了短片讓我們反思了我們如何不友善的對待其他動物：蛇皮穿在腳上、貂皮披在身上、鱷魚皮做成包包、象牙做成用品、熊頭做成裝飾.....

語言課

以體制內的角度來看，進度大大落後，小二的課堂還在教著注音符號。但我注意到的是這兒的注音符號教法很不一樣，原來注音符號的形是從國字眼變而來ㄅ-->包，ㄆ-->攵，ㄇ-->冪，注音符號成了有脈絡可循，不再只是單純的被送記憶。

而拼音，我們總是以ㄅㄚ巴，ㄆㄚ趴，ㄇㄚ媽...這樣來反覆練習拼音組合，然而孩子的語言發展，是先學會說話，拼音在後。順著這樣的發展來學注音符號，例如：我跟媽媽說我愛你，『媽』怎麼拼？請你答應我一件事，『答』怎麼拼？孩子們從試著從發音揣測拼音。甚至自己發想，泡打粉的『打』怎麼拼？並從孩子的這個發想，在進而提到兩個三聲的字連在一起，前面那個字會發成二聲，讀起來會變成像是泡『達』粉。

而後再利用電腦，讓孩子練習拼音。老師用心的細膩看的見！孩子練習打字該不該像我們從前學習打字那樣，手指要放在固定的位置（雙手食指分別放在F和J的凸點），每個鍵都使用固定的指頭？這個話題也在課前經過討論。

自然課

這是我感受很深的一堂課。這堂課是用吸管做一個發聲器（類似哨子或笛子），老師先吹了一個已做好的笛子，並把笛子讓大家觀察，接著豪邁的丟出一整包吸管，請孩子們做做看，做不做的出來。孩子們立刻興致勃勃的拿了吸管、剪刀動起手來，當然並不順利，看了一遍又一遍，剪了一根又一根，討論了又討論，時間一分一秒的過去，十分鐘過去到了要公布答案的時候，仍舊沒有孩子做出來，但孩子還不想知道答案，一試再試、欲罷不能。

後來有少數幾個孩子成功了。然而試了好幾次，想盡辦法，卻無法成功的孩子很多，但只有小蝌蚪，已經開始煩躁，甚至快要發脾氣，不高興的說：我都試過了，我也把吸管壓扁了，我也剪洞了，頭也剪成尖的了，為什麼就是沒有聲音？到底要怎麼做才能吹的出來？

我的觀察與解讀是，像小蝌蚪這種在體制內表現的還可以的孩子，可能習慣了那種老師講一步、孩子做一動的教學方式，只要按部就班，好好的把老師講的聽懂，好好的操作，就能有好的成果。於是面對這種怎麼做都做不好的狀況，老師又一直不教，感到氣餒或挫折。但人生很長，絕大多數的事情，都不是那麼簡單！不會總是有人告訴你一步步該怎麼做，也不一定是做了就一定有成果。自己試著找答案，才會是正確的態度。

(未完待續)